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      品牌歷程


       1)新加坡教育給予的啟示
        引進新加坡教育,一方面是受新加坡已有的先進教育理念與教育成果的影響,另一方面,則因為新加坡這個以華人居多的國家,同中國人有著更為接近的地緣文化傳統。作為中西方文化浸染,交融的重地,新加坡的教育模式一直備受國人推崇。這一點,從國家每年派出大批高級管理干部奔赴新加坡進修可見一斑。IEC寓意“國際教育在中國”,其實質,則正是希望將新加坡成熟的教育模式引入中國。通過新加坡教育模式的引入,作為IEC進行國際化教育的紐帶。長遠的目標,則是在新加坡教育這種“半成熟”的西方教育理念吸收、接納的基礎上開展“成熟”的國際教育。
      2)IEC品牌的萌芽
        經過一段時間的吸收與積累,IEC逐漸明確了自己的教育原則與教育特色:在雙語的教學環境中開展功德禮儀教學。作為新加坡教育的核心內容,“功德禮儀”強調培養孩子們良好的生活行為習慣和生活獨處能力。在這種教育理念的指導下,三四歲的孩子都學會了自己做飯,自己脫衣服,自己刷牙,自己整理玩具用品。從小對孩子進行“社會功德”教育,老師和孩子、孩子和家長、孩子和孩子之間,都把“請”、“您好”、“謝謝”等禮貌用語掛在嘴上。IEC的功德禮儀著重于幼兒“公民意識”的培養,并將其作為IEC品牌教育的核心。
      3)IEC品牌的發展
        以高品質姿態進駐佛山,IEC的教育理念和教學成果也得到家長們的認可。在地產教育的新嘗試中,實施了名盤配名園策略,取得了良好效果:
        2000年8月1日,IEC第一所雙語幼兒園金桂幼兒園成立;
        2002年8月2日,佛山地區第一家社區幼兒園——玫瑰園幼兒園成立;
        2003年3月,信宇幼兒園成立;
        2004年5月6日,麗日豪庭幼兒園進駐城南;
        2006年4月21日,與佛山市南莊帝景藍灣攜手并進,共同邁進幼兒教育行列;
        2007年7月1日,IEC金桂圓幼兒園成立;
        2009年9月1日,IEC首家國際幼兒園——金地·九龍壁(國際)幼兒園成立;
        2010年9月29日,IEC攜手地產龍頭萬科,簽約萬科·沁園項目;
             2012年3月1日,麗日玫瑰幼兒園正式成為新加坡IEC國際教育有限公司新成員;
        至此,IEC幼兒園形成了以“雙語園”為主,“國際園”為輔的品牌架構。利用“雙語園”已有的品牌優勢和家長口碑實現橫向擴張;并適時的進入高端“國際園”市場,爭取再塑標桿。

      發展戰略


      1)品牌優先(2000年—2002年)
        主要特征:IEC成立之初,佛山幼兒教育的模式基本上是“看管式”,人們對幼兒教育的概念也很模糊。通過引進國際化教育理念,走品牌之路。無論是資源的配置還是師資力量的引進,IEC都做到高起點、高要求。憑借著多年來對幼兒教育服務行業的了解,IEC深刻意識到品牌建設的重要性,更深知“口碑”對于幼兒園發展的重要影響。對于每一個幼兒園,IEC都把其當做精品來做,把其當做IEC品牌的重要組成部分。“品牌優先”也是建立在IEC優質教育服務基礎上。IEC同時在品牌建設中積極探索教育管理經驗,為今后的發展奠定了堅實的基礎,并總結了一套可移植的管理模式。
      2)特色強教(2003年—2005年)
        主要特征:特色強教是IEC的教學戰略。一方面要高舉“科研興教、公德教育、雙語教學”三面旗幟,牢固樹立IEC核心競爭力??蒲信d教強調以科研創新為動力,促進IEC教學成果的發展與教學水平的提高。“公德教育”與“雙語教學”則是IEC一直堅持的教學特色。另一方面,IEC要在各個幼兒園開展特色教學活動,盡量保證每一所IEC幼兒園都有不同于其他園所的教學特色。這樣,IEC就形成了以“三面旗幟”為核心,以各園教學特色為依托的全面立體化的教學競爭體系。
      3)教育地產(2006—2009年)
        主要特征:未來教育的方向是多元化的。教育地產中名校與名盤“聯姻”曾經創造了房地產的輝煌與奇跡。事實也證明,名校與名盤的“聯姻”具有無限的魅力和無窮潛力。對地產公司來說,“用教育規劃孩子的一生”、“用抓教育來抓住孩子的錦繡前程”等一直都是教育地產營銷過程中不休的話題。長期以來,IEC也一直堅持走“教育地產”的發展模式。從佛山最早的小區玫瑰園到信宇、麗日豪庭;從規?;牡劬八{灣到地產大鱷金地、萬科。通過這種與知名開發商的合作,IEC也實現了高品質、規?;臄U張。教育地產是一個標志,它顯示雙方對教育共同的價值追求;它也是一種價值,一種教育與地產互相成就、互相輝映的聯動價值。隨著IEC品牌在佛山的滲透,教育地產勢必繼續升溫。無論品質還是規模,都將躍上一個新臺階。
      4)國際合作(2010年—)
        主要特征:規?;臄U張讓IEC也面臨走出去的問題。一方面,教育理念日新月異,只有在堅持教育原則的基礎上緊跟教育潮流才能始終保證IEC走在幼教前沿;另外一方面,IEC需要開展國際間的合作,拓寬教育視野。通過國際間的交流合作,IEC的老師、孩子們能夠了解外面的世界,參與國際間的競爭。同時,IEC的教學成果也能在國際范圍內傳播。

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